退休大佬从零建校 第223节
他们研究小组甚至有人猜测，地球上是不是有一个神秘的教育圣地？
圣地内的教育研究，又是不是已经远远超越了目前人类的想象？
这个圣地又身处何处？他们又是什么样的文明？他们的教育又达到了什么样水平？
这一切一切的疑问，都叫邓泰宁百思不得其解，并且好奇得心痒难耐。
然而，邓泰宁的这一问，注定得不到答案。
巫旭尧只懒洋洋道：“下次考试你就知道了。”
巫旭尧懒得跟他们解释什么系统、什么宇宙级文明。
等下次莱安过来，全部推给他就可以了。
向其他人解释有关名师考试的疑惑，也是莱安这位负责人的指责。
邓泰宁听到这个回答，有些失望的叹了口气。
之前他也问过崇阿这个问题，得到的答复大同小异。
原本他还以为能在巫旭尧这里得到想要的答案呢。
哎…
邓泰宁的失望只维持了一秒，又很快调整了自己的状态，跟巫旭尧聊起公事。
现在巫山高中还在筹备阶段。
老师已经招了一大半，招生工作也已经如火如荼地展开。
这些之前都是纪华池在负责，现在邓泰宁来了，自然就由他接手。
目前，辍学学生的入学名额已经被抢光。
倒是市一中和澄景实验高中的学生家长，现在还在摇摆不定。
毕竟，即使巫山学院挖走了那么多优秀的老师。可它本质上，还只是一间新开的高中。
家长们并不确定，巫山学院的教学质量，能不能达到原本市一中和实验中学的水平。
而这两所学校的学生，大部分都是非常抢手的好学生，他们的选择还有很多。
所以现在还没有几个家长，明确愿意让孩子转校来巫山学院。
邓泰宁花费了比较长的时间，才看完纪华池准备的资料。
然后，他的眉头皱了起来。
巫旭尧招收那些辍学学生的方式，让邓泰宁感觉一头雾水。
巫山学院想要帮助那些辍学的学生重拾学业这一点，邓泰宁非常赞同。
可是巫旭尧给那些学生的承诺，邓泰宁就彻底迷惑了。
邓泰宁还是第一次，看见有学校这么大的口气，竟然直接跟学生承诺，绝对能考上一本！
这种话，就连全国最好的那几所高中，面对在自己学校就读了三年的学生，都不敢这么说！
更何况巫山学院面对，的是一群已经辍学足足两年的学生！
如果说出这种话的是别人，邓泰宁现在肯定已经破口大骂了。
但是巫旭尧…
邓泰宁认为他应该不至于用空口承诺，就为了把学生骗回来上学。
难道，巫旭尧有什么特殊倚仗？才让他敢做出这样的承诺？
那个教育圣地的猜测又从邓泰宁脑海中滑过，但很快又被他压回了心底。
邓泰宁放下资料，直视着巫旭尧，郑重的问道：“巫校长，我们学校的办学目标是什么？”
巫旭尧指尖轻点桌面：“培养最优秀的毕业生。”赚最多的名校币。
邓泰宁听到这个回答，眉眼放松了一些。
虽然他也认为巫旭尧也不是一个推崇应试教育的人。
但听到这确切的回复，邓泰宁的心才正式安了下来。
可同时，他又更加疑惑了：“既然如此，我们也没必要跟学生们承诺让他们考上一本吧？”
即使没有考上一本，也不代表这个毕业生就不是优秀的啊。
巫旭尧只眼皮一掀：“不这么说，谁愿意放弃工作回来读书？”
邓泰宁：“……”
邓泰宁感觉巫旭尧的逻辑有些奇怪。
为什么一定要那么执着地让那些辍学的学生回来读书呢？
邓泰宁刚想开口，巫旭尧却眼尾轻轻一扫，制止了他继续这个话题。
巫旭尧当然知道，在不知系统存在的情况下，他的逻辑确实奇怪。
不过巫旭尧懒得去想什么借口掩饰，干脆也不解释，也不让人追问。
然而，邓泰宁可不是那么容易服软的人。
他表情严肃道：“校长，想让辍学了两年的学生在一年之内，快速地提升考试成绩，那就只有应试教育。”
巫旭尧：“那就应试教育。”
邓泰宁：“……”
看着邓泰宁一言难尽的表情。
巫旭尧靠在椅背上，声音被太阳晒得有些懒倦：“是不是应试教育，很重要？”
邓泰宁闻言，微微一愣。
随即，他便反应过来巫旭尧这话是什么意思。
对于这群因为家境贫困，而没有继续高中学业的学生们来说，只要能考上一本，那就是彻底改变命运的机会。
只要能够抓住这个机会，是不是应试教育又有什么关系呢？
邓泰宁反应过来后，表情有些羞赧。
这些年他一直都在一线城市的学校里打转，已经许久没有下过基层。
以至于他现在险些忘了，对于特定的人来说，盲目的推崇素质教育，确实有点何不食肉糜了。
反应过来后，邓泰宁便立即调整了心态：“校长，那你打算如何保证学生们都能考上一本呢？”
巫旭尧眼尾一挑：“这不是你们的工作？”
邓泰宁：“……”
直到此刻，邓泰宁终于意识到，自己上的似乎是一条贼船？
巫旭尧轻轻敲击着扶手：“我可以保证，学生百分百配合你们的教学计划。”
所以，能不能完成这个承诺，就要看老师们的能力了。
邓泰宁听到这话，反而感觉比承诺学生们考一本，更加天方夜谭！
每一个人都是有思想的独立个体，巫旭尧怎么可能保证，每一个学生都乖乖听话？
巫旭尧也没有一定要叫他相信，语气淡然道：“你们只需要专心完成这个目标。其他的一切，不需要操心。”
邓泰宁听着巫旭尧那甚至有些漫不经心的语气，却莫名地心定下来。
有的人，即使是轻飘飘的一句话，也能让人感到无比的安心。
邓泰宁终于将所有的注意力，放到了如何解决“让学生考上一本”的核心问题上。
并且很快，邓泰宁就想到了一个大胆的计划：“校长，你了解过现行的高中教材吗？”
巫旭尧眼尾一挑。
邓泰宁也不卖关子：“我们国内现行的高中教材，都是为了配合分科课程而定制的。”
分科课程又称单科课程。比如语文、数学、英语，就是分科课程。
分科课程的特点，就是强调不同学科之间的独立性，和逻辑系统的完整性。
它们就像是各自独立的一根根线，孤独地一直延伸向远方。
这种课程的优点，是能使学生更加深入地理解一门学科，可以更好的培养某一学科的优秀人才。
但同时，分科课程的缺点也非常明显。就是学科之间几乎没有联系，学生每学习一门学科都是全新的开始，难度自然会很大。
邓泰宁：“我觉得，针对我们这一届高三学生的实际情况，我们可以开设特殊的综合课程。”
综合课程，顾名思义就是跟分科课程截然相反的课程类型。
比如将音乐、美术综合成艺术课。
地理、生物综合成自然科学课。
综合课程的优点就是学科之间互相联系。知识点就如同一张大网里的每一个节点，学生学习了其中一个节点之后，便能轻易的举一反三。
如此一来，这一届辍学了两年多的高三学生，就能在短短一年之内，掌握更多的考点和知识点！
当然，综合课程也不是没有缺点。比如强行让不同的学科融合，有时会不得不牺牲一些学科的逻辑性和严谨性。