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退休大佬从零建校 第223节

  他们研究小组甚至有人猜测,地球上是不是有一个神秘的教育圣地?

  圣地内的教育研究,又是不是已经远远超越了目前人类的想象?

  这个圣地又身处何处?他们又是什么样的文明?他们的教育又达到了什么样水平?

  这一切一切的疑问,都叫邓泰宁百思不得其解,并且好奇得心痒难耐。

  然而,邓泰宁的这一问,注定得不到答案。

  巫旭尧只懒洋洋道:“下次考试你就知道了。”

  巫旭尧懒得跟他们解释什么系统、什么宇宙级文明。

  等下次莱安过来,全部推给他就可以了。

  向其他人解释有关名师考试的疑惑,也是莱安这位负责人的指责。

  邓泰宁听到这个回答,有些失望的叹了口气。

  之前他也问过崇阿这个问题,得到的答复大同小异。

  原本他还以为能在巫旭尧这里得到想要的答案呢。

  哎…

  邓泰宁的失望只维持了一秒,又很快调整了自己的状态,跟巫旭尧聊起公事。

  现在巫山高中还在筹备阶段。

  老师已经招了一大半,招生工作也已经如火如荼地展开。

  这些之前都是纪华池在负责,现在邓泰宁来了,自然就由他接手。

  目前,辍学学生的入学名额已经被抢光。

  倒是市一中和澄景实验高中的学生家长,现在还在摇摆不定。

  毕竟,即使巫山学院挖走了那么多优秀的老师。可它本质上,还只是一间新开的高中。

  家长们并不确定,巫山学院的教学质量,能不能达到原本市一中和实验中学的水平。

  而这两所学校的学生,大部分都是非常抢手的好学生,他们的选择还有很多。

  所以现在还没有几个家长,明确愿意让孩子转校来巫山学院。

  邓泰宁花费了比较长的时间,才看完纪华池准备的资料。

  然后,他的眉头皱了起来。

  巫旭尧招收那些辍学学生的方式,让邓泰宁感觉一头雾水。

  巫山学院想要帮助那些辍学的学生重拾学业这一点,邓泰宁非常赞同。

  可是巫旭尧给那些学生的承诺,邓泰宁就彻底迷惑了。

  邓泰宁还是第一次,看见有学校这么大的口气,竟然直接跟学生承诺,绝对能考上一本!

  这种话,就连全国最好的那几所高中,面对在自己学校就读了三年的学生,都不敢这么说!

  更何况巫山学院面对,的是一群已经辍学足足两年的学生!

  如果说出这种话的是别人,邓泰宁现在肯定已经破口大骂了。

  但是巫旭尧…

  邓泰宁认为他应该不至于用空口承诺,就为了把学生骗回来上学。

  难道,巫旭尧有什么特殊倚仗?才让他敢做出这样的承诺?

  那个教育圣地的猜测又从邓泰宁脑海中滑过,但很快又被他压回了心底。

  邓泰宁放下资料,直视着巫旭尧,郑重的问道:“巫校长,我们学校的办学目标是什么?”

  巫旭尧指尖轻点桌面:“培养最优秀的毕业生。”赚最多的名校币。

  邓泰宁听到这个回答,眉眼放松了一些。

  虽然他也认为巫旭尧也不是一个推崇应试教育的人。

  但听到这确切的回复,邓泰宁的心才正式安了下来。

  可同时,他又更加疑惑了:“既然如此,我们也没必要跟学生们承诺让他们考上一本吧?”

  即使没有考上一本,也不代表这个毕业生就不是优秀的啊。

  巫旭尧只眼皮一掀:“不这么说,谁愿意放弃工作回来读书?”

  邓泰宁:“……”

  邓泰宁感觉巫旭尧的逻辑有些奇怪。

  为什么一定要那么执着地让那些辍学的学生回来读书呢?

  邓泰宁刚想开口,巫旭尧却眼尾轻轻一扫,制止了他继续这个话题。

  巫旭尧当然知道,在不知系统存在的情况下,他的逻辑确实奇怪。

  不过巫旭尧懒得去想什么借口掩饰,干脆也不解释,也不让人追问。

  然而,邓泰宁可不是那么容易服软的人。

  他表情严肃道:“校长,想让辍学了两年的学生在一年之内,快速地提升考试成绩,那就只有应试教育。”

  巫旭尧:“那就应试教育。”

  邓泰宁:“……”

  看着邓泰宁一言难尽的表情。

  巫旭尧靠在椅背上,声音被太阳晒得有些懒倦:“是不是应试教育,很重要?”

  邓泰宁闻言,微微一愣。

  随即,他便反应过来巫旭尧这话是什么意思。

  对于这群因为家境贫困,而没有继续高中学业的学生们来说,只要能考上一本,那就是彻底改变命运的机会。

  只要能够抓住这个机会,是不是应试教育又有什么关系呢?

  邓泰宁反应过来后,表情有些羞赧。

  这些年他一直都在一线城市的学校里打转,已经许久没有下过基层。

  以至于他现在险些忘了,对于特定的人来说,盲目的推崇素质教育,确实有点何不食肉糜了。

  反应过来后,邓泰宁便立即调整了心态:“校长,那你打算如何保证学生们都能考上一本呢?”

  巫旭尧眼尾一挑:“这不是你们的工作?”

  邓泰宁:“……”

  直到此刻,邓泰宁终于意识到,自己上的似乎是一条贼船?

  巫旭尧轻轻敲击着扶手:“我可以保证,学生百分百配合你们的教学计划。”

  所以,能不能完成这个承诺,就要看老师们的能力了。

  邓泰宁听到这话,反而感觉比承诺学生们考一本,更加天方夜谭!

  每一个人都是有思想的独立个体,巫旭尧怎么可能保证,每一个学生都乖乖听话?

  巫旭尧也没有一定要叫他相信,语气淡然道:“你们只需要专心完成这个目标。其他的一切,不需要操心。”

  邓泰宁听着巫旭尧那甚至有些漫不经心的语气,却莫名地心定下来。

  有的人,即使是轻飘飘的一句话,也能让人感到无比的安心。

  邓泰宁终于将所有的注意力,放到了如何解决“让学生考上一本”的核心问题上。

  并且很快,邓泰宁就想到了一个大胆的计划:“校长,你了解过现行的高中教材吗?”

  巫旭尧眼尾一挑。

  邓泰宁也不卖关子:“我们国内现行的高中教材,都是为了配合分科课程而定制的。”

  分科课程又称单科课程。比如语文、数学、英语,就是分科课程。

  分科课程的特点,就是强调不同学科之间的独立性,和逻辑系统的完整性。

  它们就像是各自独立的一根根线,孤独地一直延伸向远方。

  这种课程的优点,是能使学生更加深入地理解一门学科,可以更好的培养某一学科的优秀人才。

  但同时,分科课程的缺点也非常明显。就是学科之间几乎没有联系,学生每学习一门学科都是全新的开始,难度自然会很大。

  邓泰宁:“我觉得,针对我们这一届高三学生的实际情况,我们可以开设特殊的综合课程。”

  综合课程,顾名思义就是跟分科课程截然相反的课程类型。

  比如将音乐、美术综合成艺术课。

  地理、生物综合成自然科学课。

  综合课程的优点就是学科之间互相联系。知识点就如同一张大网里的每一个节点,学生学习了其中一个节点之后,便能轻易的举一反三。

  如此一来,这一届辍学了两年多的高三学生,就能在短短一年之内,掌握更多的考点和知识点!

  当然,综合课程也不是没有缺点。比如强行让不同的学科融合,有时会不得不牺牲一些学科的逻辑性和严谨性。

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