我在大学当校长 第680节

“在我的那个大学时代，教育目标指向的是为集体（祖国或社会）培养“人才”，而到我的学生，却变成了培养成为找到工作的就业主体，以温铁军老师的话，就是【把人变成资本化的一个要素】。”

“具体的体现我觉得可以这么理解：高校或者说学校就是工厂，学生就是流水线的产品，教师就是工人。工人制造产品，但是不清楚产品在社会中的销路如何，因为这不是他们关注的，但是工厂需要，否则工厂不会被社会认可，产品长期质量偏低，会被主管机构（教育部门）要求停止生产，这就是教育产业化的原理。”

“从进入校门开始，还没来得及感受高中老师曾描绘的美妙大学时光，就被辅导员告知就业的压力，可以说，刚刚卸下高考的重负，就崩上了找工作的弦。整个大学过程，不过是教育产业化后被学校锻造为专业‘流水线’上的一个规整产品，并被冠以‘人力资源‘’的工具化表述。”

一直认真听着的陈灏，只感觉自己的认知宛如翻天覆地般的改变！

简单的言语，听起来却这么触目惊心！

关注着陈灏反应的黄虹教授轻轻一笑，“是不是觉得打破了你的认知，觉得太不可思议了？”

“是，到漂亮国读书后，我身边都是MIT或者哈佛的朋友，对于教育产业化的认知我还停留在斯坦福与硅谷之间的关系上。”陈灏承认地点头说道。

“因为环境不同，换成清华北大的环境也不会这样，主要体现在非985、非211大学上，尤其是二本这种居中的学校最为严重。”黄虹教授也没有说什么肉食者鄙这种话，陈灏的反应很正常，就像很多城里的孩子对交不起学费而放弃上大学的机会去打工感到惊讶一样。

这年头，一年几千的学费都有人交不起？

但实际上……还真有，而且不少！

接着，黄虹又抛出一个问题。

“对于应试教育、素质教育以及精英教育这三种教育模式，据我了解你之前在漂亮国读了8年的书，应该有所了解吧？”

ps：查了一下午资料，看得作者菌头晕眼花，感觉都能写出一篇论文了，真是醉了……

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我在大学当校长

第三百六十八章 华夏教育改革（下）

“根据我的了解，漂亮国目前的教育模式分为三档：底层应试教育、中产素质教育、顶层精英教育。”陈灏想了想说道。

作为麻省理工的高材生，有时候也和朋友探讨过这种问题。

教育的阶级分层与固化，在漂亮国那里展现的淋漓尽致。

穷人的孩子几乎就是穷人，大学之前的教育也是在公立学校进行。

国外的公立中学和国内的公立中学那是两码事！

像常青藤名校，录取的中学生几乎都是私立高中升上来的，公立中学的太少了！

为什么？

因为他们的公立中学都是靠当地洲财政拨款的，存在的价值仅仅是为了拉选票和减少犯罪率。

快乐教育指的也是这种，像私立高中学费可不低，在里面学习的都是中产以上的阶级。

而漂亮国社会底层接受的应试教育，说白了就是把漂亮国底层民众的孩子变成一个有用的社会工具，也可以说是韭菜，根本就不是在培养一个人才。

但对底层来说，应试教育也是最好的教育，因为至少可以让后代够上一个饭碗。

而中产的素质教育更多的是素质特长或者更多的才艺培养。比如唱歌跳舞、画画，还有独立思考的能力、口语表达的能力、社会交往的能力、组织人群的能力和探索问题的能力等。

应试教育把知识一味灌输给学生，文章纯靠死记硬背，而素质教育让你以自己的方式去做，再告诉你为什么要这样做，这样就避免了应试教育把学生的创造力和想象力给扼杀的后果。

至于顶层的精英教育核心只有一条：就是培养他们的决策能力。

这样的学校往往也不讲究什么纪律。

为什么？他们的观念是：你是你的船的主人，开快开慢你自己决定，他要教的是学会怎样决策你的快慢。

在这样的学校，你要上历史课，老师就不会布置拍什么电影了，那都是中产阶级娃的事，老师往往会引导这样的讨论。比如说在博罗奔尼撒战争期间，伯利克里他犯了什么样的错误，而雅典公民又犯了什么样的错误，这样的讨论可能持续一天，这种教育的核心使命，是要让孩子学会怎样选择和改变世界，这才是顶级精英的教育。

三种不同的教育模式下的孩子，最后都会集中在一起，只是身份不同。精英教育的孩子成为了老板，素质教育的孩子变成了中层管理者，而应试教育的孩子则是底层员工。

“你说的不错，这是漂亮国三中教育模式最明显的分层，但也不能说底层的应试教育就是不好，而是要看合不合适。”黄虹教授看着陈灏，笑着说道：“去年高考前夕，白岩松在一次媒体采访中回答了一份对高考名校的态度，我觉得白的回答还是很中肯的。”

黄虹教授模仿着白岩松的语气说道：

“毛坦厂中学它有相当大的比例是打工家庭的孩子，上万人守着大客车，送孩子去参加高考。在这样的人浪中，寄托的是一个又一个普通甚至卑微家庭的梦想。所以，我对毛坦厂中学充满理解，特别是当你了解到这一个又一个毛坦厂中学的孩子的背后是哪样的家庭。我们不一定完全认同这里涉及到的教育体制、应试教育等等东西，但是我愿意用温情去面对毛坦厂中学。我祝福这些普通的家庭。

但是世事有时候并不是非黑即白，【应试教育】有它的短视和弊端，但也有它暂时存在的土壤和空间，让每一个孩子都能通过奋斗实现社会地位的提高，给他们一个出人头地的机会，我想，这就是应试教育存在的最大意义。”

陈灏听着忍不住点点头。

白岩松这个人有人吹有人黑，口碑有些两极化，但是针对白在这里回答，陈灏还是极为赞同。

国内的应试教育也许并没有想象中那么不堪，至少国内的现代教育可以改变底层人民的命运。

“国内整体的教育制度其实是有弊端的，但谁都知道，可是一直为什么没有去改变？因为在过去几十年里，这是最适合华夏的教育制度，只是现在国家的实力变强了，发展到现在有些不太适宜。国内现在的教育改革是从应试教育到素质教育的过渡阶段，所以才有了阶层固化的言论。”

说到这里，黄虹教授叹了口气，颇有些无奈，“谁都知道素质教育好，但是普通老百姓家里怎么供得起？那些语言班、兴趣班收费可不低，这样就会导致不少家境不太好的孩子会在高考中竞争力不如中产以上的孩子。归根到底，阶级固化的本源是教育固化，穷人越穷、富人越富罢了。”

过去还能听到一些故事：一个贫苦人家的孩子，通过自己的踏实、勤劳和努力积累，终于完成了人生的逆袭。

等阶级慢慢固化后，这种故事就不再会出现，穷人的逆袭天路也到此为止。